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Message de M Py et E Benoit-Lemmonier (assistante de l’inspecteur)

Une conférence, organisée par l’IREM , et ouverte à tous, s’adressant particulièrement aux professeurs de SES et de Maths (pas besoin de s’inscrire), aura lieu le vendredi 14 octobre 2022 à 14h00 à l’UFR SJEPG salle 113, bâtiment Bachelier, et sera suivie d’un café brioche ( durée de la conférence :1h30).
Cette conférence abordera particulièrement des points de notre programme, en poussant ensuite la réflexion à un niveau plus universitaire.

L’intervenant est Sylvain BEAL, professeur d’économie à la faculté de Besançon et membre du CRESE qui interviendra sur la théorie des jeux.
Voici un résumé de présentation de son intervention:
« La théorie des jeux est un ensemble d'outils issus des mathématiques et qui permettent d'étudier des problèmes d'interactions stratégiques et d'arbitrages. Cette intervention présentera quelques concepts clés (équilibre de Nash, actions mixtes, perfection en sous-jeux, optimalité au sens de Pareto) et insistant sur des applications simples, notamment à l'économie (duopoles, tragédie des biens communs, dilemmes sociaux) et aux sciences sociales. La présentation sera également l'occasion d'évoquer les problèmes d'asymétries d'information caractérisant de nombreux problèmes (assurance, marchés des voitures d'occasion et de l'emploi, enchères). Enfin, les liens avec les concepts mathématiques (notamment ceux enseignés dans le secondaire) seront mis en avant."

Science économique – Comment se forment les prix sur un marché?

Un cours complet sur l’ensemble du chapitre avec les exercices correspondants (Les quatre Item du chapitre sont traités).

Exercices automatiques en classe ou à la maison (textes à trous) FL (Bilan et révisions des différentes parties du cours).

  • (OA1) Le marché – La demande et l’offre (présentation) [FL] – LIEN
  • (OA2) Comment le marché trouve un équilibre entre l’offre et la demande [FL] – LIEN
  • (OA3) Le marché – Les facteurs qui influencent l’offre et la demande [FL] – LIEN
  • (OA4) Fonctionnement du marché – Taxes et subventions [FL] – LIEN

Un exemple, comprendre les effets sur l’équilibre de la mise en place d’une taxe ou d’une subvention.

Cours complet avec les exercices Gaelle B

Aménagement des sujets

Le document officiel se trouve ICI sinon vous trouverez ci-dessous  la sélection des paragraphes utiles pour la spécialité de SES.

 
L’épreuve de spécialité SES:
Sciences économiques et sociales  Il  est  proposé  d’élargir  les  options  offertes  aux  candidats  en  introduisant,  au  sein  de  l’épreuve composée, au côté du raisonnement s’appuyant sur un dossier documentaire (EC3) un choix entre le  bloc prévu EC1(mobilisation de connaissance) + EC2 (étude de documents), ou un bloc unique composé  de trois questions de mobilisations de connaissances (trois « EC1 »).  
 
Au final, les candidats auront le choix entre deux sujets :   
‐  un sujet de dissertation s’appuyant sur un dossier documentaire ;   
‐ un sujet d’épreuve composée:
    * d’un raisonnement s’appuyant sur un dossier documentaire (10 points)   
    * et, au choix :
‐ d’une question de mobilisation de connaissances (4 points) et d’une étude de documents (6 points)   OU
‐ de trois questions de mobilisation de connaissances (10 points). 
 
 Les sujets sont déterminés de façon à couvrir plusieurs dimensions du programme :
  ‐ le sujet de dissertation et celui de la troisième partie de l’épreuve composée portent comme prévu  sur  au  moins  deux  champs  du  programme  (science  économique  ;  sociologie  et  science  politique  ;  regards croisés) et sur des questions différentes du programme ; 
‐ les sujets de la dissertation et ceux de chaque partie de l’épreuve composée portent sur différentes  questions issues du programme. 
‐ les  questions  de mobilisations  de  connaissance  portent  chacune  sur  des  questions  différentes  du  programme.

Au cœur des inégalités numériques, les inégalités sociales (IA-IPR)

Dossier de veille de l’IFÉ
n° 139, octobre 2021
  Au cœur des inégalités numériques, les inégalités sociales

 

par Prisca Fenoglio
Médiatrice scientifique au sein de l’équipe Veille & Analyses – IFÉ

Les inégalités numériques en éducation sont devenues une question vive à l’heure de la diffusion massive d’outils numériques, généralement présentée comme étant à la fois inévitable et bénéfique aux processus d’enseignement-apprentissage. En 2020, la crise sanitaire crée un effet de loupe sur ce phénomène déjà existant, surtout étudié en dehors du champ éducatif.

Ce Dossier de veille s’appuie sur des résultats de recherches le plus souvent menées en contexte scolaire, les réflexions soulevées pouvant être également utiles à d’autres niveaux de scolarité. Il vise à préciser la nature de ces inégalités numériques en éducation : comment les définir ? Que recouvrent-elles ? Qui est concerné ? Quels sont les liens avec les parcours scolaires ? Qu’a mis au jour la pandémie ? Si remédier aux inégalités numériques en éducation semble aujourd’hui urgent et nécessaire, quels moyens peuvent être mis en place, et quelles stratégies institutionnelles ?

La première partie de ce Dossier permet de circonscrire une terminologie ayant mis une dizaine d’années à se stabiliser, ainsi que des catégorisations et des ancrages théoriques relatifs à ces inégalités numériques. Qui est touché et de quelle manière ? La deuxième partie aborde ces questions de l’échelle macro (étatique, régionale) à l’échelle microstructurelle (enseignant·es, élèves, familles). Dans une troisième partie, nous faisons état des formes de remédiations existantes et à envisager. Enfin, cette thématique nous invite à une relecture critique plus globale de l’acculturation actuelle au numérique éducatif.

De nombreuses références et ressources complémentaires sur le même thème sont par ailleurs accessibles via notre carnet de recherche Eduveille.